«C'est comme si c'était un parcours de guerre... Et après on ...

«C'est comme si c'était un parcours de guerre... Et après on ...

Cest comme si ctait un parcours de guerre... Et aprs on est tranquille La transition cole-travail aprs un arrt prmatur en formation professionnelle Nadia Lamamra Institut fdral des hautes tudes en formation professionnelle (IFFP), Lausanne, Suisse [email protected] Plan de la prsentation Introduction La transition de lcole au monde du travail Deux recherches Les arrts dapprentissage Parcours aprs un arrt Rsultats Les raisons de larrt Lidentit dapprenti-e Situation quatre ans aprs un arrt Parcours depuis larrt De quoi est faite la transition? Les rseaux mobiliss par les jeunes Synthse Conclusion Palma 12.06.15

La transition comme socialisation professionnelle Apports la problmatique de la transition Implications pour les acteurs et actrices de la transition Prsentation de recherches 2 Les questions qui nous occupent Transition cole-travail Comprise comme un processus (Ryan, 2004; Lamamra & Masdonati, 2009) Etudie au travers des deux seuils majeurs: Transition 1 et 2 (Behrens, 2007; Meyer & Bertschi, 2011) Phnomne de complexification et dallongement (Amos, 2007; Bergman et al., 2011; Cattaneo, Donati, & Galendro, 2009; Rastoldo, Evrard, & Amos, 2007) Larrt comme illustration des difficults de transition Les raisons de larrt (Stalder &Schmid, 2006; Schmid et Stalder, 2007; Lamamra & Masdonati, 2009) La souffrance dans lexprience de larrt et dans les parcours qui y font suite (Dejours, 1998, 2000; Lamamra & Duc, 2013) Insertion professionnelle Critres objectifs/subjectifs (Gauthier, 2004; Rastoldo et al., 2009; Trottier, 2000) Reprsentation du travail et rapport au travail

Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 3 Les questions qui nous occupent Socialisation professionnelle Socialisation au mtier (Dubar, 1996; Kergoat, 2003; Monchatre, 2010) Socialisation au travail, aux logiques du march (Castel, 1995; Heinz et al., 1998; Moreau, 2003) La formation professionnelle, mais aussi la transition comme espace de socialisation (Duc & Lamamra, 2014) Rseaux Rseaux et march du travail (Degenne et al., 1991; Deschenaux & Laflamme, 2012; Granovetter, 1973, 1983; Lin, 1995) Des liens forts et des liens faibles (Granovetter, 1973, 1983) Autres thmatiques Formation professionnelle et genre Interactions entre apprentis et formateurs Palma

12.06.15 Prsentation de recherches 4 Arrts en formation professionnelle Recherche qualitative (2006-2009) Premire tape dune recherche qualitative Questions de recherche Comment les jeunes vivent et expliquent un arrt prmatur en formation professionnelle? Quel impact un arrt peut-il avoir sur la suite du parcours? Quelle signification peut prendre cet arrt? Quels liens peut-on voir entre larrt de formation et la construction de lidentit? Population 46 jeunes ayant arrt durant leur premire anne dapprentissage Quotas concernant le sexe, le secteur professionnel et la filire suivie au secondaire Mthode Entretiens semi-structurs (46)

Analyses de contenu thmatique Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 5 Arrts en formation professionnelle Recherche qualitative (2006-2009) Perspective Qualitative Comprhensive Accs la population Question de protection des donnes Relais par une structure associative daide aux jeunes en arrt Base volontaire Biais Base volontaire (peu de cas lourds) Auto-limitation (majorit de jeunes dorigine suisse)

Limites Pas de possibilit de mener des observations (jeunes dj plus en situation de formation) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 6 Rsultats Les raisons de larrt Des relations au travail difficiles (N = 23) Limpossibilit dapprendre le mtier (N = 23) Des problmes de transition cole-apprentissage (N = 10) Les contraintes du monde du travail (N = 8) Des contingences externes (N = 2)

Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 7 Rsultats Raisons de larrt et transition Relations au travail: - Ajustement environnement adulte (pair-e-s/adultes) Sociabilit au travail (sujets dintrts) Apprentissage du mtier: - Changement de rythme dapprentissage (quotidien/hebdomadaire) Changement de type dencadrement (enseignant-e-s/ format. entreprise)

Conditions de travail: Transition: - Adaptation au rythme, horaires, pnibilit Passage du monde de la formation au monde de la production - Perception errone du mtier Choix par dfaut Question de lge (maturit vocationnelle) Masdonati, Lamamra, & Jordan (2009) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 8 Rsultats Souffrance en formation professionnelle Trois types de souffrance: mentale (N=28)

thique (N=10) physique (N=8) La psychodynamique du travail Perspective comprhensive Triple ancrage disciplinaire La souffrance au cur de lanalyse Face cette souffrance, les apprenti-e-s mettent en uvre des stratgies de dfense Alderson (2004); Dejours (1998); Leclerc & Maranda (2002); Molinier (2002). Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 9 Rsultats Stratgies face aux difficults Drobade - dsengagement (N = 15) - vitement (N = 10) - dni (N = 7)

Effacement - silence (N = 23) - non-raction (N = 17) - soumission (N = 12) - isolement (N = 11) Palma 12.06.15 Accommodation - endurance (N = 27) - partage (N = 19) - hypercorrection (N = 14) - virilit (N = 3) Affirmation - action (N = 34) - raction (N = 18) - concurrence (N = 2) Prsentation de recherches 10 Rsultats Larrt comme illustration de la complexification de la transition

Larrt dapprentissage comme complexification voire chec (momentan ou durable) de la transition Phnomne qui peut tre imput des facteurs individuels et interpersonnels Phnomne qui est aussi troitement li au contexte de la transition March des places dapprentissage comptitif Dsquilibre entre offre et demande de places dapprentissage Pression conomique importante sur les entreprises formatrices La formation professionnelle noffre pas toujours une transition douce et amnage de lcole au monde du travail Une transition russie nest pas seulement de trouver une place dapprentissage, mais de sy maintenir jusqu lobtention de la qualification dsire (CFC). Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 11 Rsultats Au cur des contraintes en formation professionnelle: lidentit apprentie Le statut dapprenti-e Ambigut des rles: apprenant-e ou employ-e? Une insertion particulire dans lemploi

Isolement Non-intgration dans le collectif de travail Organisation du travail Division du travail: lapprenti-e est tout en bas de la hirarchie Manque dautonomie li au statut Les effets du contexte Pression au rendement se rpercute directement et indirectement sur lapprenti-e Lapprenti-e est confront-e aux stratgies de dfense des collgues adultes Probst (2004) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 12 Parcours aprs un arrt Recherche qualitative longitudinale (2010-2013) Deuxime tape dune recherche qualitative: perspective longitudinale Questions de recherche

Une perspective longitudinale Deuxime collecte de donnes 4 ans aprs le premier entretien Reprise de contact avec les 46 jeunes interviews Information obtenue pour 42 dentre eux Principaux secteurs dactivit Mthodologie Quelle est la situation des jeunes 4 ans aprs larrt? Quel parcours ont-ils suivi de larrt aujourdhui? En quoi consistent-ils? Quen est-il de la transition cole-travail? Collecte de donnes: entretiens semi-structurs (16); questionnaires (6); suivi de dossiers administratifs (20) Analyses: descriptive analysis; thematic analysis Analyses

Palma 12.06.15 Analyse descriptive de la situation et des parcours Analyse de contenu thmatique dentretiens semi-structurs Prsentation de recherches 13 Parcours aprs un arrt Recherche qualitative longitudinale (2010-2013) Perspective Qualitative et longitudinale Comprhensive Accs la population Population fragilise, difficile de retrouver les jeunes aprs 4 ans Donnes Matriel trs htrogne Analyses portent sur des niveaux de prcision et des nombres de cas trs diffrents Limites

Analyse descriptive (situation 4 ans aprs, parcours, tapes) bien documente Exprience de ce parcours, vcu (analyses portent que sur les entretiens) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 14 Rsultats Situation quatre ans aprs un arrt Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 15 Rsultats Parcours depuis larrt Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 16 Rsultats Parcours aprs un arrt

Durant les priodes de transition Alternance dactivits Petits jobs, stages, formation, mesures de transition, chmage Cumul dactivits Les mmes activits mais menes en parallle Inactivit Des priodes sans formation, ni emploi Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 17 Rsultats Les risques pour la suite du parcours La crainte de la stigmatisation Alors aprs cest toujours les mme a priori, cest ouais elle veut pas travailler. [] Ou bien ouais, pas motive. Employe de commerce diplme, assistante de direction ( propos de la T1 ) Les rpercussions psychosociales (fatigue, souffrance) Cest vrai que a ma beaucoup affecte, jai mis du temps sortir, vraiment fermer la porte [].

Jtais vraiment quelquun de trs fragile, euh trs sensible, comme un vase fendu un peu. Voil, il suffisait quon me souffle dessus et je me, je me fracasse par terre en 1000 morceaux! Gardienne danimaux diplme ( propos de la T1 ) La peur de la dqualification et le choix dun emploi par dfaut Jai rien trouv pendant une anne. [] Jtais assez ttue, javais pas envie de me retrouver caissire dans un magasin [] Entre temps, jai trouv une sorte de petit boulot au vivarium de X [nom de la commune]. Ils cherchaient quelquun pour venir travailler les week-ends [] Et jai accept, parce que jai dit : "voil, a peut faire une petite occupation". [] Ils moffraient 100 francs pour la journe ctait du bnvolat. Gardienne danimaux diplme ( propos de la T2) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 18 Rsultats Les rseaux mobiliss par les jeunes Liens forts Liens faibles Familial Institutionnel

Parents (en particulier les mres) Petit-ami-e Oncle, tante Assurance chmage Professionnel Patron-ne TEM Personne formatrice

Structures de transition Collgues Cousin-e OCOSP Enseignant-e-s Ami-e-s Mdecin Collgues de cours Voisin-e-s

Assistante sociale Commission dapprentissage IFFP (la recherche sur les ruptures) (SEMO, Mobilet, ETS) Degenne et al. (1991); Deschenaux & Laflamme (2012); Granovetter (1973, 1983); Lin (1995) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 19 Rsultats Les rseaux mobiliss par les jeunes La centralit du rseau familial Parfois lunique rseau mobilis

A tous les moments de la transition cole-travail: recherche dune place dapprentissage, recherche de solutions aprs un arrt, recherche dune nouvelle place dapprentissage, recherche dun premier emploi Lvolution du rseau au fil de la transition Prgnance du rseau de proximit avant lentre en formation professionnelle Dveloppement dautres liens grce lexprience en formation professionnelle Constitution dun premier rseau professionnel et largissement du rseau institutionnel Des liens forts aux liens faibles Lamamra, Jordan, & Duc (2013) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 20 Rsultats Les rseaux mobiliss par les jeunes La faiblesse de la connexion entre les diffrents rseaux Manque de coordination entre les rseaux Mconnaissance des rseaux existants Les problmes rencontrs par les jeunes Palma

12.06.15 Le rseau ngatif La mconnaissance des rseaux existants La confusion entre diffrents acteurs du rseau Les mesures inadquates Prsentation de recherches 21 Rsultats Les rseaux mobiliss par les jeunes Relations idales entre les rseaux Liens forts Rseau familial Rseau institutionnel Liens faibles Palma 12.06.15 La situation actuelle telle que perue par les jeunes

Rseau professionnel Rseau familial Rseau institutionnel Liens faibles Rseau professionnel Granovetter (1973); Schmid (2010) Prsentation de recherches 22 Synthse La transition cole-travail: quelle socialisation professionnelle? Lexprience en formation professionnelle duale Socialisation au mtier: contenus de lactivit, codes informels (langage), rencontre avec un collectif de travail, dveloppement dune identit professionnelle Socialisation au travail: ses rgles (horaires, productivit) et ses contraintes (hirarchie, division et organisation du travail) Les priodes de transition Socialisation aux logiques du march de lemploi: irrgularit, flexibilit, reprise de formation, mobilit Socialisation aux nouvelles formes demploi: stages, CDD, emplois peu rmunrs

et en lien indirect avec la formation Castel (1995); Dubar (1996); Heinz, et al. (1998); Kergoat (2003); Monchatre (2010); Moreau (2003); Quenson (2001); Tanguy (1991) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 23 En guise de conclusion Quelle transition permet la formation professionnelle duale? Apports principaux dune approche qualitative Complexit des priodes de transition (alternance ou cumul de diffrentes situations, mais aussi exprience de linactivit) Impact de larrt prmatur et des priodes de transition sur la sant et le bien-tre Accent sur les rseaux (diffrents liens sociaux, volution de ces liens durant le processus de transition)

Apports principaux dune perspective longitudinale Palma 12.06.15 Mise en vidence de la Transition 1 Aller au-del dune interprtation univoque de larrt comme rupture dfinitive Eclairage sur la varit et la complexit des parcours de jeunes aprs un arrt en formation professionnelle Contribution de larrt au phnomne global de complexification et dallongement du processus de transition Prsentation de recherches 24 Implications pour les acteurs et actrices de la formation professionnelle Sur leurs reprsentations

Renforcement du soutien donn aux jeunes en transition Ddramatiser les arrts prmaturs, sans pour autant sous-valuer les risques lis une transition difficile Dconstruire le mythe du parcours linaire Intgrer un troisime moment de transition: la T1 Souligner la complexit des parcours de transition et ses consquences Questionner le besoin en aide la transition lors de la T2 Rendre plus visible et mieux coordonner les structures daide Palma 12.06.15 Visibiliser les diffrents rseaux et soutiens donns (dans les coles professionnelles, mais aussi pour les entreprises) Une attention particulire aux jeunes ne disposant que de faibles rseaux de proximit Davantage coordonner les mesures existantes Prsentation de recherches 25 Palma

12.06.15 Prsentation de recherches 26 Les formateurs en entreprise, personnes-clefs de la socialisation professionnelle (2014-) Un nouveau projet focalis sur les formateurs dans le contexte des entreprises Questions de recherche Comment devient-on formateur en entreprise dans le contexte des changements du march du travail? Quels sont les trajectoires des personnes qui occupent cette fonction? Quel est leur situation quotidienne? A quelles contraintes doivent-ils faire face? Quelles ressources sont leur disposition et utilisent-ils? A quoi forment-ils leurs apprentis? Comment les socialisent-ils? Quel impact de cette socialisation sur la transition cole-travail? Population Des formateurs en entreprise dans des entreprises de diverses tailles (micro, PME et grandes) Quotas en matire de sexe et de secteurs professionnels Varit dans lexprience de formation Palma 12.06.15

Prsentation de recherches 27 Les formateurs en entreprise, personnes-clefs de la socialisation professionnelle (2014-) Mthdodologie Collecte de donnes Documents officiels (lois, rglements dentreprises); Donnes statistiques (cantons); Entretiens semi-structurs (70); Observations (25) Thses: focus groups, observations dentretiens de slection; collecte dannonces pour les places dapprentissages Analyses Analyses descriptives (donnes statistiques cantonales) Analyse de contenu thmatique (analyse documentaire, entretiens, notes dobservation, focus groups) Confrontation entre cadre lgal (analyse documentaire), discours (entretiens) et pratiques Analyse des trajectoires (typologies)

Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 28 Les formateurs en entreprise, personnes-clefs de la socialisation professionnelle (2014-) Perspective Principalement qualitative (mix method?) Comprhensive Accs la population (beaucoup plus facile que prvu) Contacts avec les associations patronales et professionnelles Groupe de pilotage: accs des associations professionnelles, des PME Contacts directs: grandes entreprises, responsables de formation ou RH Notre propre rseau pour les PME, puis les contacts fournis par les PME (effet boule de neige) Difficults

Donnes statistiques quasi inexistantes, et donnes obtenues trs partielles Rglements quasi inexistants, il existe des documents sur les apprentis, mais plus rarement sur les formateurs (analyse en creux) Observations non systmatiques (certaines entreprises refusent) Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 29 Les formateurs en entreprise, personnes-clefs de la socialisation professionnelle (2014-) Apports approche mixte Produire des donnes sur les formateurs en entreprise Comprendre leur ralit subjective (contraintes, difficults, ressources) Saisir la porte du travail de socialisation (entretiens et observations) Comprendre leurs trajectoires comme des possibles mobilits sociales Comprendre leurs trajectoires comme des stratgies pour quitter les difficults, les contraintes de leur activit (rponse aux changements du march du travail) Palma 12.06.15

Prsentation de recherches 30 Merci de votre attention! Palma 12.06.15 Prsentation de recherches 31

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