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Le VB-MAPP est un programme d’évaluation complet et éprouvé ; il permet d’identifierles obstacles qui entravent l’apprentissage du langage et aide à définir l’orientation dudéveloppement d’un programme d’intervention personnalisée. Ce matériel contient un guided’instruction et un protocole.Contenu Évaluation des jalons : le VB-MAPP s’appuie sur 170 jalons pour évaluer l’apprentissage,le langage et le développement social. Il est divisé en trois niveaux de développement(0-18 mois, 18-30 mois et 30-48 mois) et identifie des critères objectifs d’évaluation pourles résultats de la recherche et des traitements. L’évaluation présente aussi le subtest desévaluations des échoïques (SEE), de Barbara Esch (Ph.D., BCBA-D, CCC-SLP). Un codecouleur facilite l’utilisation de cette évaluation. Évaluation des obstacles : le VB-MAPP met en avant les 24 obstacles qui peuvent nuireà l’acquisition de nouvelles compétences chez l’enfant. É valuation de l’orientation : cette partie est composée d’un ensemble de mesuresrécapitulatives du VB-MAPP, qui permettent d’établir un plan d’action pour répondre auxbesoins éducatifs de l’enfant. A nalyse de tâches et des compétences de soutien : ce matériel propose une liste d’environ750 compé tences qui soutiennent les jalons et peuvent servir au quotidien de curriculumd’activités et de suivi des compétences de l’enfant. Guide d’instruction du VB-MAPP : ce guide fournit les critères des évaluations, donnedes exemples et des explications plus poussées pour chaque jalon, obstacle et mesurede transition, ainsi que des instructions générales et des conseils d’application. Le guidecontient aussi une présentation générale de l’analyse de Skinner sur les comportementsverbaux et la façon dont on peut y recourir pour évaluer le langage. Guide de développement du curriculum et d’évaluation du Projet éducatif individualisé(PEI) : il aide à interpréter l’évaluation de chacun des 170 jalons, à établir les prioritésde l’intervention du thérapeute et du curriculum et à développer des objectifs du PEIclairs et mesurables, que pourra atteindre l’enfant.Mark SUNDBERGÉgalement disponible :Mark SundbergVB-MAPPGuideVB-MAPP. Guideest docteur en psycho logie et spécialiste en psycho logie comportementale. Il est le fondateur dujournal The Analysis of Verbal Behavior, et a été présidentde la Northern California Association for Behavior Analysis.Apprendre & RéapprendreL’auteurVB-MAPPÉvaluation du comportement verbalet programme d’interventionApprendre & RéapprendreLe VB-MAPP offre aux thérapeutes des outils concrets pour évaluer les compétences de langageet d’apprentissage, ainsi que les compétences sociales des enfants présentant un TSA, unTED ou une déficience intellectuelle. Il s’appuie sur les analyses du langage de B.F. Skinner,les principes de l’analyse du comportement appliquée (ABA) et les jalons de développement.VB-MAPPÉvaluation du comportement verbalet programme d’interventionMark SUNDBERGTraduction de l’américain de Valentin BEAUJEARDRévision scientifique d’Olivier BOURGUEILCeprotocoleappartient à :Mark SUNDBERGTraduction de l’américain de Valentin BEAUJEARDRévision scientifique de Laëtitia PIGOT et Olivier BOURGUEILGuidePublics : orthophonistes ; p sychologues et neuropsychologues ; ergothérapeutes .www.deboecksuperieur.comVBMAPP CV PROTOCOLE.indd Toutes les pages08/09/17 10:49

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VB-MAPPÉvaluation du comportement verbalet programme d’interventionPROTOCOLEMark L. Sundberg, Ph. D.Traduit et adapté de l’américainpar Valentin Beaujeard4061protocole.indd 301/09/2017 09:55:49

De Boeck Supérieur5 allée de la 2e Division Blindée75015 ParisPour toute information sur notre fonds et les nouveautés dans votre domaine de spécialisation,consultez notre site web :www.deboecksuperieur.com Mark L. Sundberg, Ph.D., BCBA, 2008. This translation of VB – MAPP, Verbal Behavior Milestones Assessment and PlacementProgram is published by arrangement with ABV Press, Inc.EESA, Early Echoic Skills Assessment (Évaluation des compétences précoces d’imitation verbale)Copyright 2007-2015, Barbara E. Esch, Ph. D., BCBA, CCC-SLP De Boeck Supérieur SA, 2017Rue du Bosquet 7, B1348 Louvain-la-NeuveTous droits réservés pour tous pays.Il est interdit, sauf accord préalable et écrit de l’éditeur, de reproduire (notamment par photocopie) partiellement ou totalementle présent ouvrage, de le stocker dans une banque de données ou de le communiquer au public, sous quelque forme ou dequelque manière que ce soit.Dépôt légal :Bibliothèque royale de Belgique : 2017/13647/137Bibliothèque nationale, Paris : octobre 2017ISBN : 978-2-35327-453-61re édition4061protocole.indd 401/09/2017 09:55:50

Évaluation des jalons du comportement verbalet programme d’interventionCe protocole est conçu pour accompagner le « Guide » du VB-MAPP (Sundberg, 2008, 2014 ; 2017 pour la versionfrançaise). Le guide contient les instructions générales et les critères de cotation pour compléter le Protocole duVB-MAPP. Il apporte également des recommandations pour la mise en place de chacun des 170 jalons d’intervention avec des suggestions pour les objectifs du PEI (Projet éducatif individualisé). De plus, le guide contient unebrève description des composants de base de l’approche comportementale du langage, ainsi que des définitions etdes exemples de compétences et de barrières aux apprentissages évaluées dans le VB-MAPP (mand, tact, intraverbal, défilement de réponses). Afin de tirer le maximum de bénéfices du VB-MAPP, il est essentiel que l’évaluateuren utilise le guide. En outre, il est important que l’évaluateur soit familiarisé avec l’analyse du comportement etavec l’approche comportementale du langage.Le VB-MAPP est basé sur l’analyse du comportement verbal de B. F. Skinner (1957) sur les jalons développementaux, et des données cliniques recueillies auprès d’enfants au développement typique, d’enfants avec autisme etd’enfants avec d’autres troubles du développement. Au fil des années, les orthophonistes, les analystes du comportement, les psychologues, les enseignants spécialisés, les ergothérapeutes et les parents d’enfants aux besoins particuliers, y ont fourni un apport supplémentaire.Le VB-MAPP1 est composé de cinq éléments. Le premier est l’Évaluation des jalons qui constitue le cœur du programme. Elle est conçue pour délivrer un échantillon représentatif des compétences verbales et aptitudes associéesexistantes chez un enfant. L’Évaluation des jalons contient 170 jalons mesurables, distribués de façon équilibréedans 16 domaines de compétences et sur 3 niveaux de développement (0-18 mois, 18-30 mois, et 30-48 mois). Lesecond élément concerne l’Évaluation des obstacles qui fournit une évaluation de 24 obstacles aux apprentissageset à l’acquisition du langage souvent rencontrés chez les enfants présentant un retard de langage. Le troisième élément est l’Évaluation de l’orientation qui procure une évaluation sommaire globale indiquant la possibilité pourl’enfant d’entrer dans un cadre d’éducation moins restrictif. Le quatrième élément est l’Analyse de Tâches et Compétences de soutien du VB-MAPP. Les compétences d’Analyse de Tâches sont directement liées aux jalons cibles etreprésentent les étapes préalables à l’acquisition de ces jalons. Les Compétences de soutien complètent les jalonsavec des compétences de langage, d’apprentissages, et sociales qui devraient se développer avec les jalons. LesCompétences de soutien ne sont pas nécessairement des prérequis pour un jalon spécifique ou ne doivent pas forcément être travaillées dans l’ordre présenté. Néanmoins, les Compétences de soutien contenues dans cette sectiondu Protocole sont une partie essentielle pour tout programme d’intervention. Les Compétences de soutien sontidentifiées dans cette section du Protocole avec un astérisque (*).Le dernier élément du programme est le Guide de développement du VB-MAPP et les objectifs du PEI, qui n’apparait pas dans le Protocole, mais dans le guide du VB-MAPP. Une fois que les compétences et les obstacles à l’apprentissage d’un enfant ont été identifiés et analysés, les objectifs du PEI peuvent être rédigés et un programme d’intervention peut être réalisé et mis en place pour atteindre ces objectifs.RéférencesSkinner, B.F., (1957). Verbal Behavior. New York, Appleton-Century-Crofts.Sundberg, M.L., (2008). The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program : The VB-MAPP Guide. Concord,CA, AVB Press.Sundberg, M.L., (2014). The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program : The VB-MAPP Guide (2nd ed.)Concord, CA, AVB Press.1. Pour faciliter la lecture, le genre masculin est utilisé en tant que pronom pour l’enfant évalué par le VB-MAPP et le langage des signes peut êtreutilisé en tant que substitut au langage oral au travers de toutes les sections.Évaluation des jalons du comportement verbal et programme d’intervention4061protocole.indd 5501/09/2017 09:55:50

Tableaux récapitulatifs des jalons du VB-MAPPScoreNom de l’enfantDateCouleurExaminat.1 éval.Date de naissancereÂge au momentde l’évaluation1232e éval.43e éval.4e éval.MathsStruct.ling.GroupeIntra actMandNiveau 315141312110000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000Struct.ling.GroupeIntra urTactMandNiveau 21098760000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 actMandNiveau 1543210000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 00006VB-MAPP4061protocole.indd 601/09/2017 09:55:50

Tableaux VB-MAPP de l’Évaluation des obstaclesScoreNom de l’enfantDateCouleurExaminat.1 éval.Date de naissancereÂge au momentde l’évaluation1232e éval.43e éval.4e éval.ComportementsnégatifsRépertoirede de itation motricedéfectueuse432112341Perc. visuelle/Appariementdéfectueux2341Répertoirede 1Dépendanceaux guidances234Défilementdes réponses4321123412341234123412341234PV-A défectueuxÉchec desdiscriminationsconditionnellesÉchec de esAffaiblissementdes OM parles consignesDépendance nnelcompulsifComportementhyperactif11234Contact visuelou 211234123423423412341234Tableaux VB-MAPP de l’Évaluation des obstacles4061protocole.indd 7701/09/2017 09:55:51

Niveau 1Évaluation des jalons : Niveau 1 (0-18 mois)(T) Test direct ; (O) Observation ; (E) Test ou observation ; (OC) Observation chronométréeÉvaluationMAND1re2e3e4eScore total :L’enfant utilise-t-il des mots, signes ou images pour demander des items ou activités désirés ?12341. Émet 2 mots, signes ou échanges d’image tout en ayant besoin de guidances échoïques, imitatives ouautres mais sans guidance physique (ex : chips, livre) (E)12342. Émet 4 mands différents sans guidance (à l’exception de « Qu’est-ce que tu veux ? »)l’item désiré peut être présent (ex : musique, ressort, balle) (T)12343. Généralise 6 mands auprès de 2 personnes, dans 2 situations et avec 2 modèles différents du mêmerenforçateur (ex : demande bulles à sa mère ou à son père, à l’intérieur et à l’extérieur, avec une bouteillerouge et une bleue) (E)123412344. Émet spontanément (sans guidance verbale) 5 mands l’item désiré peut être présent (OC : 60 min)5. Émet 10 mands différents sans guidance (à l’exception de « Qu’est-ce que tu veux ? ») l’item désiré peutêtre présent (ex : pomme, balançoire, voiture, jus) (E)Commentaires/Notes : .ÉvaluationTACT1re2e3e4eScore total :L’enfant nomme-t-il des personnes, objets, parties du corps ou images ?12341. Nomme 2 items avec des guidances échoïques ou imitatives (ex : personnes, animaux, personnages ouobjets préférés) (T)12342. Nomme 4 items quels qu’ils soient sans guidance échoïque ou imitative (ex : personnes, animaux,personnages ou autres objets) (T)1234123412343. Nomme 6 items non renforçants (ex : chaussure, chapeau, petite cuillère, voiture, tasse, lit) (T)4. Nomme spontanément (sans guidance verbale) 2 items différents (OC : 60 min)5. Nomme 10 items (ex : objets communs, personnes, parties du corps ou images) (T)Commentaires/Notes : .8VB-MAPP4061protocole.indd 801/09/2017 09:55:51

Niveau 1(T) Test direct ; (O) Observation ; (E) Test ou observation ; (OC) Observation chronométréeRÉPONSES DE L’AUDITEURÉvaluation1re2e3e4eScore total :L’enfant est